在双减背景下，帮助学困生发展可以从以下几个方面入手：

情感关怀：教师首先要和学生拉近距离，情感占第一位。让学生喜欢老师，从接纳开始。给学生介绍自己的性格特征时，一定要设计精彩的个人介绍，让学生了解你，这是接纳的前提；介绍自己的优缺点，让学生认可你的优点，优点展示给他们，作为榜样的带动，也能适当表达自己的缺点，让他们感觉人无完人，老师身上也有小缺点，说不足更是体现教师虚心的态度；介绍自己的从教经历，重点是你历年的教学成绩，适当亮个家底，让他们从心里产生对你敬佩；介绍教学方法及学习要求，每个教师都有自己独特的教学风格，把要求讲出来，突出讲明这种方法的成效，让学生理解教师对他们要求的理由，这样比“约法三章”的硬性服从效果好很多1。

个性化教学：教师可以根据学生的个性差异和学习情况，采用不同的教学方法和手段。对于学困生，可以尝试更多的互动式教学，比如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的参与度和兴趣2。

分层教学：学困生一般是在数学科目的学习中提高相对困难的学生，这是一个群体而非个人，通常来说，该学生群体有不少共同特点。如果数学教师把学困生与普通学生甚至与优等生放在同样位置一概而论的话，学困生群体将很难得到提高，完成转化。因此，数学教师应该根据学困生的具体情况，实行分层教学，让不同水平的学生都能得到适合的教育2。

激发学习兴趣：学困生在学习上的最大问题是缺乏兴趣。因此，教师需要努力激发学生的学习兴趣，帮助他们找到学习上的乐趣。例如，可以通过布置有趣的数学作业，或者组织有趣的学习活动，让学生在快乐中学习和成长2。

心理辅导：学困生的心理障碍往往与他们情感及意志薄弱有密切关系。所以，教师还需要关注学生的心理健康，帮助他们克服心理障碍，增强他们的自信心3。

激发探索欲望：学习动机是直接推动学习的一种内部动因。教师可以通过设置一些学生原有知识结构的物理问题，让学生通过解决问题后产生一种愉悦体验，激发学生的学习动机